Journée du RT histoire-didactique

Le 4 octobre 2024 - Salle Valentin 4e étage Bâtiment Condorcet

De 9h30 à 14h30 (16h pour les membres du bureau élargi).

Université Paris-Cité, Campus Grand Moulins, Bâtiment Condorcet

9h30 Accueil

9h45 Présentation du réseau thématique  

Rappel de l’historique, structuration en axes, projets communs à l’histoire et la didactique, composition du bureau et du bureau élargi. Fonctionnement prévu, site internet à venir etc.

Présentation du programme de la journée.

10h30 - 11h15 Conférence 1

Titre : Concevoir un support vidéographique pour acculturer les enseignants à l’histoire des mathématiques : une question didactique ?

Alain Bernard, Université Paris Est Créteil, Centre A. Koyré

Dans le cadre d’un projet pédagogique visant à la production et à l’expérimentation de clips vidéos en lien à l’histoire des mathématiques, pour la formation initiale ou continue des enseignants (Bernard et alii à paraître), j’ai été conduit à théoriser la production de ces supports vidéographiques pour en garantir l’adaptabilité à de nouveaux contextes d’enseignement, que le seul master MEEF pour lesquelles elles ont d’abord été conçues. Je présenterai à la fois le projet et cet essai de théorisation, en indiquant le lien aux problématiques d’insertion d’une perspective historique dans la formation des enseignants, d’une part ; et à ces cadres théoriques en didactique, adaptés à ce type de support : l’approche documentaire du travail des enseignants d’un côté (Gueudet, Trouche, et Pépin 2020), le concept d’objets pédagogique transitionnel de l’autre (Bernard et Petitgirard 2018, Bernard et Gosztonyi 2018).

11h15 -12h Conférence 2

Titre : Liens entre histoire et didactique des mathématiques : élaboration d’une séance où l’histoire des mathématiques est l’objectif ; utilisation d’outils de didactique des mathématiques en histoire.

Charlotte de Varent, Cergy Paris Université, LDAR

Résumé :

Dans cette communication, je présenterai dans une première partie l’analyse d’une séance en classe où l’histoire des mathématiques est l’objectif. Je confronterai les objectifs de l’historienne qui a conçu la séance à des effets sur les conceptions des élèves, qui ont été étudiés avec des moyens qualitatifs et quantitatifs. Je questionnerai la possibilité d’obtenir ou non ces effets, avec des textes historiques non mathématiques, ou sans entrer en détail dans le contenu mathématique de l’époque. J’ouvrirai vers la didactique de l’histoire. Dans une seconde partie, je présenterai un groupe de tablettes d'argile en cunéiforme, liées au calcul de l'aire du carré à Nippur à la période paléo-babylonienne, en m'appuyant sur le travail de reconstitution du cursus des scribes proposé par Proust (2007). Je traiterai également de la pertinence d'outils de didactique dans l'analyse des résultats, de la TAD à  la notion d’assortiments (Genestoux-Esmenjaud, 2001). J’ouvrirai sur les questions de séries de problèmes en histoire et de variations en didactique (Gosztonyi et al., 2021).

12h30 - 13h30  Repas

13h30-14h15 Conférence 3

Titre : Les conceptions épistémologico-historiques des élèves. Élaboration d’un outil pour l’étude de profils, intervention, et mesure d’effet.

Thomas de Vittori, Université de Lille, LML

Résumé :

L’étude des conceptions des élèves sur les mathématiques est une thématique très présente dans les recherches en éducation tant la manière dont les élèves perçoivent l’épistémologie de cette discipline semble avoir un impact important sur leur motivation et leur compréhension de certaines notions. Dans cette communication, je présenterai deux études portant sur les conceptions d’élèves de sixième quant aux mathématiques et à leur histoire. Dans la première (N=800), je montrerai comment une approche par clustering à partir d’un questionnaire permet de mettre en évidence certain profils plus ou moins éloignés d’une compréhension correcte de ce que sont les mathématiques. Dans la seconde (N=1099), je détaillerai l’effet de l’utilisation de l’histoire des mathématiques en classe sur la modification de certaines conceptions erronées.

14h30-16h : Réunion du bureau élargi